#首页 #校园动态 #学校概况 #学生天地 #教师天地 #心语小屋 #党建之窗 #教育科研 #校务公开 #班级天地
您的位置:首页 > 心语小屋 >
 
 
 
 
登录   注册  
心语小屋 
家长面对“小升初”最焦虑 与班主任沟通有点“怯生生”
作者:上江小学 文章来源:本站原创 浏览次数: 更新时间:2019-05-16 15:08

虽然调查显示出家长对学校家庭教育指导有着较高的满意度,但这并不意味着家长在实施家庭教育中已经得心应手。调查反映,孩子“小升初”时的茫然,家庭教育中父亲“缺位”,与班主任沟通时“怯生生”,已经成为当前家长面对的现实困境。

家长焦虑度对比:“小升初”已超越“中高考”

“你是否对孩子的升学问题感到紧张焦虑?”对于这一问题,在“上海市中小学生分学段家庭教育指导”课题调查过程中,55.4%的小学中高段(三、四、五年级)学生家长表示同意,而这已超过中学生家长对中高考的焦虑程度。

课题组对学生家长进行了分组分析,具体分为小学起始段(一、二年级)、小学中高段、初中阶段、高中阶段四组。分析发现,在四个学段中,小学中高段学生的家长对孩子的升学问题感到最为焦虑,与此相对应的是,认为“在家庭教育中经常感到力不从心”的家长在四个学段中比例最高,达59%。

在采访中,一名家长向记者透露,为了孩子的“小升初”,她只能混迹在论坛和QQ群中,互相打听,互通有无,每天上班后立即打开电脑开始一天的线上“生活”,浏览某网站的家长论坛,仔细阅读其中关于“小升初”版块的家长帖子。还有一名家长感叹,自从孩子上了一辅导机构的“小五班”后,“自己从此再也没有周末了,所有课程全程伴读,累”。

对此,上海社会科学院青少年研究所研究员包蕾萍表示,在中考和高考过程中,学生统一参加考试,家长的压力反而没那么大,而在“小升初”过程中,一方面因为可报读民办初中等原因,选择范围较大,而另一方面“不输在起跑线上”等口号无形中给家长造成一种恐慌心理,从而促使家长感觉压力颇大。

家长原声

徐汇区五年级学生家长杨女士

供职于某文化机构

自从孩子进入小学高年级之后,我就感到了强烈的焦虑和担忧,于是从很早就开始收集各种“小升初”的信息,一番了解之后发现了这样一个怪现象——在教学质量和升学率的保证下,很多民办学校,包括一些公办学校的特色班,入学门槛极高,参与竞争的孩子更是“挤破了头”,所以学校就算声称是网上统一报名,也有不少只是个招生的“幌子”,真正的选拔并非想象中透明。所以无奈之下我只能混迹在各大家长论坛和QQ群中,打听消息,浏览经验帖,包括同事朋友之间也会自发地形成一些“小升初”家长的小团体,隔三差五地互相取经,分享“升学情报”,但其中大部分也是鱼龙混杂,掺杂着虚假信息或者以讹传讹,网上还会有很多商家为了牟利散播谣言,这让我们火上浇油。

我身边的大多数家长都和我一样,整天像无头苍蝇似的到处打探,既焦急又茫然。“小升初”从制度上来说不像“中高考”有一个统一的测试标准,我也查阅了很多教委发布的文件,明令禁止以竞赛、证书等形式加重孩子升学负担,而我疑惑的是,如果不通过这些附加手段,又没有统一的考试成绩做标杆,学校招生时又怎么来区别孩子的能力呢?作为家长来说,我还是希望能有一个公正的机构组织一场统一的升学考试,从而改变目前学校招生“犹抱琵琶半遮面”的状态,同时也能让我们这些家长从紧张的“游击战”中解放出来。

教师心语

浦东新区海桐小学五年级班主任

姜美玲

现在的孩子都是独生子女,在我的班上,每个家长都有相同的愿望,希望自己的孩子能接受更多、更好的教育,只要他们有能力,就多为孩子铺垫一点,贡献一些。何况现在的教育环境和社会竞争中,“名牌学校”的光环是何等重要,曾经和一个从事人事招聘工作的家长聊到这个话题,她说:“孩子如果进不了好的初中,今后就可能进不了好的高中,进不了好的高中,就更不可能进好的大学。我们在从事招聘工作的时候,非名牌大学毕业生的简历可能看都不会看。”的确如此,现实环境相当残酷,谁都不想自己的孩子输在起跑线上。为了让自己的孩子尽早起跑,家长们使尽了浑身解数,为的就是要让孩子考进“名牌初中”,但这些学校门槛很高,我们普通的小学教材是无法让孩子“吃饱”的,为了在招生考试中脱颖而出,家长都会为孩子“加餐”。

在我的班上,有三分之二的学生周末两天都会参加“小升初”的冲刺班,也就是俗称的“小五班”,还有一些英语弱项的学生家长花下血本,请外教一对一地给孩子补课,很多家长都会跟我抱怨从此再也没有周末了,孩子的所有课程都要全程伴读,孩子在课堂里上课,自己就和别的家长在外交流经验,实在辛苦。当然,也有三分之一的家长相信“快乐教育”,不愿给孩子过多压力,但真到了升学的最后关头,他们看到自己孩子和别人的差距,也有一部分开始后悔当初的决定,开始追赶辅导补习的末班车。

家庭教育主要实施者:母亲占压倒多数 父亲角色屡缺位

调查显示,在家庭中承担家庭教育主要职责的父亲仅占30.6%,在平常负责与学校联系的角色中,父亲仅占27.1%,而主要承担家庭教育职责的母亲占到了62.4%,平常主要负责与学校联系的母亲占到了63%。可见与母亲相比,父亲的亲职参与度明显较低。

家长原声

初一学生家长朱女士

家庭教育方面,每家的父母都有不同的角色分配,通常来说可能是母亲管得多一些,但我们家的情况比较特殊,由于工作关系,我下班通常都很晚,放学回家后女儿的功课基本上由我丈夫负责监督,但他对女儿比较溺爱,表面上“监督”实际就是“放任不管”,有的时候女儿作业来不及做,装装可怜,他也就睁一只眼闭一只眼了。

对于我丈夫这种“简单敷衍”的教育方法,我的意见其实很大,也跟他吵过很多次,但都无果。我想总要有一个人“扮黑脸”,所以只要有时间管女儿的学习,我的态度就会很严格,比如绝不允许她在不完成作业的情况下就睡觉。我坚持认为,有些事情是要给孩子做规矩的,一旦养成了坏习惯,以后可能就很难改掉。

教师心语

浦东新区海桐小学五年级班主任

姜美玲

在家校互动中,家长这一方还是以母亲扮演“沟通者”的角色居多,在我们的家长会上,明显可以看到,参与的家长三分之二以上都是母亲,我也经常劝说她们让父亲有空也来参加。因为父亲在孩子的成长过程中起着至关重要的榜样作用,以母亲为主的教育方式成功率可能最多达到70%,而好的父亲教育可以将这个数字提升到90%,尤其是对于男孩来说,男子汉的教育是不可或缺的,而父亲公正、大气的教育方式,正好能弥补母亲过于感性的一面。目前,在我的鼓励下,一些重要的班级家长会,父亲的出席率还是比较高的,平衡父母间参与教育的程度,这是我在未来家校互动中的一个努力方向。

与班主任沟通:家长总是“怯生生”

温州市龙湾区上江小学 版权所有 Copyright @ 2011-2012
地址:蒲州街道新江路713号 电话:0577-56580700 邮箱:jdc56810832@126.com 邮编:325011