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校园动态 
做简单快乐的教育---访北京垂杨柳中心小学校长刘飞
作者:上江小学 文章来源:本站原创 浏览次数: 更新时间:2019-02-10 12:21

  大道至简易知易行 阳光明丽享受教育

  ——记北京垂杨柳中心小学校长刘飞

  老子说,“吾言甚易知,甚易行,天下莫能知,莫能行。”《易传•系辞》中也说:“易则易知,简则易从。易知则有亲,易从则有功。有亲则可久,有功则可大。”天下大道,至深至奥,却又简明易行。诸多事物息息相关而智慧无穷,但只要人们能抓住关键环节,就一定能够明达规律,更好地付诸行动。

  很难想象,这样一番深刻的哲学阐述,被运用到教育实践中时,会有怎样一番奥妙?这样的疑问,在垂杨柳中心小学刘飞校长深入浅出的讲解后,迎刃而解。这所以“易知易行,和谐发展”八字箴言为管理理念的学校,如一股深邃而绵长的清泉,从源远的中国传统文化的历史中走来,一路撷取古典文化和现代教育的精粹,然后走过过去,走到现在,走向未来。而校长刘飞,就如同站在清泉源头等待汲水的领头人,用智慧和他那种特立独行的治校治学方式,带领学校,行至未来的每一天。

  让教育回归简单 让阳光普照生命

  简单的就是最好的。在现代社会,有些人将教育搞得很复杂,给它赋予各种意义,看似有内容,实则没有成效。在垂杨柳中心小学金都新校址的二楼,有一“思想者”的雕塑,旁白是:“还能再简单一些吗?”这代表了刘飞校长的教育观,教育应该是一件简单的事情,努力把该做的事做好,就是一种圆满。

  他指出和谐的学校应该是一个充满热情和朝气的“生命场”,是饱含情感和人文的“阳光殿堂”。教师和学生是学校的主体,教育的本质和内在价值就是把校园中教师和学生作为关注点,让师生在幸福与和谐的氛围中舒畅快乐地生活。这,才是垂杨柳中心小学“让生命阳光般灿烂”办学理念的切实写照,才能最终培养出具有健康身心、友好交往、自主学习、良好习惯的阳光男孩、阳光女孩。

  一楼大厅内,有一个水池,造型为“逗号”形状,也许不了解的人觉得只是艺术装潢上的一种独具匠心罢了,实际上它却意味深长。人的一生漫漫长远,其中会因各种原因而分割成不同的阶段,每一阶段都有其该完成的任务。逗号,正是代表着人生一个阶段的结束,另一个阶段的开始。刘飞选择将水池设计成“逗号”形状,就是要告诉老师、学生以及其他人,小学教育只是终身教育的一个重要阶段――打基础的阶段,它不应该也不能承担超出其本身使命的任务,务本而求实,把小学阶段该做的事情做好了,那教育就是成功的。

  他有一句格言,是他对教育的追求,“把孩子培养成孩子,把老师培养成老师,把学校办成学校”,这话初听起来让人感到有些拗口,但细嚼之下,便会感觉别有洞天。

  学生在小学六年的基础教育中,不仅年龄增长变成少年,心理成长树立自己的人生理想,学习到语文、数学、英语、自然等知识,更重要的是要获得幸福童年的快乐生活。可有时人们总是将各种附加条件赋予孩子,让本来纯真烂漫的他们,在小小年纪就要于沉重和繁芜中度过,变得少年老成、死气沉沉,刘飞校长对此深感痛心。

  他和学校的老师们曾经尝试过抓拍孩子的笑脸,可是让人感到难过的是,有的孩子竟然不会笑,甚至越是拼命想笑,就越是难以笑出来。“如果一个孩子在小学毕业时因为种种原因而连笑都不会,那这样的教育太失败了”。

  他追求的是,要让孩子在中心小学生活的六年,每天都是背着书包高兴地去学校,然后带着笑容回到家里。在每间教室的墙壁上,均贴着这样十个字“良习成自然,好好做孩子”,培养学生形成好习惯,培养他们对各个学科的兴趣,让他们平等地参与各项活动,将来当他们回首童年的时候,可以微笑而轻松,这样的教育,就是成功的。

  要让孩子快乐,就要首先给予老师快乐。老师也是人,不应该因各种“光辉”的头衔而置于一个高高的位置上,相反,人们应该将老师还原成人,用一种平常心去看待他们,才会对老师们有一个全面而合理的认识,然后携手一起,为孩子的教育而努力。与此同时,老师在学校这座让他们思想成熟的精神家园,通过教与学的实践过程,从普通教师到骨干教师,从优秀教师到教育名家,逐渐成长,享受事业的幸福,人生的乐趣。

  忠恕之道,无为而治

  让教育回归简单,让阳光普照师生的生命,这样的目标说来容易,但做起来却是巨大的工程。“易知易行,和谐发展”管理理念的博大精深,也因此得以在实践中被一次次证实。因为它的提出是基于刘飞校长对办学理念的深入思考。

  易知,是智慧的透出,是对各种关系的明达。对诸多事物有所洞悉,抓住关键环节,然后一切自会了然。教育也该同样追求这种境界。作为学校的管理者,脑中要常思易简,想办法使管理简单而又具实效。

  为了实现“易知易行”,刘飞校长和学校成员一起提出了32字要求:即:尊重规律、尊重计划,立足常规、立足特色,遇事三思、整合为佳,敢于放弃、舍即是得;为理解“和谐发展”,也提出32字倡议,即:师生为本、公平公正,明理诚信、充满活力,成己成人、相辅而行,安定有序、持续发展。在这基础上,为了让理念真正渗透到师生的心里,学校印制了“垂杨柳中心小学办学理念”手册,每位教师人手一本,敦促他们不断地去学习、思考、内化。

  具体到切实工作中,这种理论直接的体现就是:尊重教育规律,回归人性本源。刘飞认为,教育好比农业,应该有一个春种、秋收的过程,不能一蹴而就,否则就是揠苗助长。学校和老师如何在这个过程中养成好习惯,有计划、有规律地去施肥,因材施教,这是非常重要的。有的时候,即便面对外界临时的、冗杂的干扰,但只要自己能够静下心来,取舍得当,按计划执行,那么就总能找到一种契合点,最后达到双赢。

  在垂杨柳中心小学,有一个习惯,每学期开学前,各部门干部总是几次集合在一起,商讨计划,尽可能的把一切订的简单清晰,便于老师们操作执行,这样各部门之间也绝不做重复的无用功。也正是因为这样,他才会放心,因为分工明确,万事都变得轻松。

  不过任何一种管理若只限于制度上的调配,那么就会显得冷冰冰而僵硬。在这个世界上,很多事情能够取得成功,所凭借的往往不是智商,而是情商。给予教师幸福,用情感体会教师的情感,是刘飞之所以能够打造出一支出色教师团队的秘密武器。

  多理解、换位思考,这是他对老师的态度。在他看来,“群龙无首”不是贬义,而是褒奖管理有道,呈现无需首领、自主管理的最佳境界。管是为了不管,不管也是在管,这就是“无为而治”。领导和教师之间不是针尖对麦芒,出现问题时候也要避免针锋相对,要晓之以理,动之以情,避免将教师逼到死角,最终让双方都受伤,这对教学是一种极大的戕害。

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