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案例反思:谎言的背后
作者:上江小学 文章来源:本站原创 浏览次数: 更新时间:2017-09-11 19:30
谎言:假话,欺骗之言,没有事实根据的编造。一直以来我都以诚信教导学生,让他们“当老实人,做老实事,说老实话。”(毛泽东)我最不能容忍的就是谎言,要是你能直面自己的错误(或过失),承认并改之,我可以原谅,因为你至少还知道“我错了”。假如反之,或者明明知道自己错了,却还要拼死抵赖,这就是对我的忍耐力的挑战了。
[事由[:
“希,希望的希;却,了却的却;依,依然的依;拼,拼命的拼?”“停!”我用手做了一个停止的动作,示意学生出现问题了:“拼”是前鼻音还是后鼻音呢?有的说是前鼻音,也有个别学生说是后鼻音。我环顾四周,点到有点慌乱的越越,问:“你认为是前鼻音还是后鼻音?”越越看了看旁边的同学,不太肯定地说:“是……前鼻音。”“你昨天预习的时候,查字典了吗?”我又问。“查了,我查了。”越越的眼睛开始不敢看着我了。“是吗?那你查出来是怎样的呢?”我紧追不放。“是前鼻音。”我看到她的手下意识地遮住了书上的田字格表,心中有些了然。“哦,是吗?”我边说边走到她身边,故作随意地拿起她的书一看,“拼”字上面的注音是“pīng”(后鼻音),事实摆在眼前,她一下子变得紧张起来,嗫嗫嚅嚅地不知在说些什么。我收起一脸的和善,说:“你真的查字典了吗?是字典的问题吗?还是你的问题?说实话吧。”
眼看不能再欺瞒下去了,越越便声如蚊蚋地说:“我没有查字典。”要知道,听到这句话时,我心底的怒火就“噌”地冒了上来,不由得大声说:“预习生字,注音时要查字典。这个要求真的那么难做到吗?这还要老师强调多少遍呢?你到底对老师的话听进去了多少呢?”对于我一连串的质问,她没有回答一句,只是尴尬地站着,一副手足无措的样子。没有辩解,没有认错,有的只是片刻的静默。尽管这时候的我非常恼火,但看看旁边面面相觑的学生,有几个一碰到我的目光也低下了头,我明白了:原来没有按要求做的又何止越越一个人呢?课堂的时间是宝贵的,我又何必苦苦追究呢?
一个小小的插曲过去了,课又继续着……
也许一段时间后越越就会忘了今天的窘态,也许留给大家的印象并不深刻,但却令我陷入了沉思……
[反思]:
进入三年级后,语文书最大的变化就是要求会写的生字没有了注音,对于刚进入中年级的学生来说,生字的巩固仍很重要,读准每一个字音也是说好普通话的前提,而在字音中前、后鼻音;平、翘舌音是特别难分辨的,其中前、后鼻音(in/ing、en/eng)尤其是。所以,新学期一开始,我就要求学生在预习中做好生字的注音工作,对于前、后鼻音和平、翘舌音的生字一定要通过查字典来确认正确与否。
然而,从每一次的抽查来看,学生的完成情况不容乐观,总有很多学生贪图快而忘了我的嘱咐,哪怕是在回家作业记录本上注明也不行,学生们依然我行我素,甚至通过“校讯通”请家长协助做好监督工作,效果还是很甚微。当要求抄写生字注上拼音时,错误率相当高,就像今天越越的问题是屡见不鲜的。怎么办?我也曾想过很多办法:
1、预习后,家长检查、核对、签字。
结果:大部分家长只是签字,而对于孩子的注音正确与否根本没有关注,也有一部分家长自己也不是很清楚,又因为工作忙的借口,所以连看一眼都懒得,能真正做到正确无误的就少得可怜了。
2、预习后,与同桌交流、核对。
结果:认真的学生每次都能全额通过,但同时却培养了一批“懒汉”,因为有了同桌这座靠山,回家应付了事,第二天在核对中推翻重来,因此接到了很多学生的投诉。
3、抄写、批阅,适当地惩罚。
做法:每次抄写生字(拼音写一遍,生字写两遍)后,批阅中假如有错误就算没有通过,要求重新抄一遍,直至正确为止。
结果:因为每次抄写也就是20—28个字左右,就算重抄也能很快完成,所以还是有较多学生没有得到警醒,有几个更是一而再,再而三地错,究其原因就是回家没有查字典,甚至还在学生中听到这样的话:“错了又不要紧,再写一遍也是很容易的事。”我可真的是哭笑不得呀!有时想要不多罚几遍吧,让学生抄到害怕,也许他们就不会这么吊儿郎当了。可是,一想到“变相体罚”就不寒而栗啊。
4、课堂上提醒、核对。
做法:对于易错的前、后鼻音和平、翘舌音的生字,在教学中进行正音,要求学生进行核对,有时还在黑板上进行板书,目的是让学生做到正确,正确,再正确!
结果:无论我怎样地苦口婆心,无论我怎样地板书、提醒,该错的,交上来还是错的,就算把拼音写在黑板上让他们抄,照样还有人会抄错,真是晕那!
办法想了很多,当然也有受益的学生。但仍有那么一些学生(每次大概10—20人左右)做事大大咧咧、粗枝大叶,缺乏“认真”二字。我想只要你有一种万事求真的精神,查一下字典那是举手之劳的事,而良好学习习惯的养成是学业成功的开始。
真的不知道该如何教育这些得过且过的“小懒虫们”。
假如您有好的建议和意见,不妨在此留言,谢谢!
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